文章摘要:近年来，区域活动在幼儿园教育活动中的重要性日益凸显。为保证区域活动的科学开展，提高对生活材料的循环使用率，研究者基于杜威的生活教育和陈鹤琴的“活教育”思想，构建了幼儿园美工区域活动“1233”生活化模型。该模型以幼儿为中心，强调区域活动投放的材料来源于幼儿在自然中会接触到的、在生活中真正会用到的材料，并将幼儿活动的主体性渗透、低结构开放、层次性需求原则贯穿于生活、集体和游戏活动，为幼儿接近自然、了解生活提供学习的平台。此外，该模型还为教师开展幼儿园美工区域活动提供具体的实施建议：第一，健全幼儿成长档案，凸显美工区域活动中幼儿个性化发展；第二，善于发现生活中可利用的废旧材料和天然材料；第三，坚持家园合作，鼓励家长和幼儿一起收集、整理、利用生活中随处可见的材料；第四，坚持美工区域活动与幼儿园主题活动有机融合；第五，美工区域活动中逐步降低生活化材料的结构化成分，不断增强生活化材料的主题展现形式。

文章关键词:生活化材料,美工区域活动,幼儿园美术教育,学前教育,

项目基金:湖南省教育科学“十二五”规划重点资助课题“幼儿园教育活动资源建设研究”（编号：XJK015AJC002）的阶段性研究成果,

论文作者:陈倩¹ 曹丽² 何茹² 

作者单位:1. 武汉理工大学余区幼儿园 2. 湖南师范大学教育科学学院 

论文DOI: 10.13694/j.cnki.ddjylt.20210909.001

论文分类号: G613.6

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