科教新报·新湖南客户端 记者 彭静 通讯员 张友亮 李祥

10月下旬，华容县梅田湖镇年轻英语教师夏颖昕一大早便赶到长工实验学校，“借”该校录播室录制精品课程，期间，该校骨干教师邓娟红还对她进行点评指导，忙碌一上午，最终“烹饪”出满意佳作。

拳拳之心，殷殷之情。这样的自然互动不止于长工实验学校。

华容县教育体育局党委书记、局长龚成明掰着指头向记者介绍道，2019年开始，该局开始开展城乡“校联体”工作，充分发挥城区优质学校的资源优势，带动农村学校整体水平的提升，用教育均衡助推乡村振兴。目前，全县已建立由14个城区学校牵头、全县36个乡镇薄弱学校参与的“校联体”网络，覆盖全学段。一系列可行性举措下，互动、变化不断上演。

精准对接，管理规范

10月27日下午3点，记者来到华容县操军镇留仙幼儿园，入眼即是标准化的塑胶跑道;教室里，美工区、阅读区、建构区等区域划分明确，孩子们正在认真跟随老师开展活动;走廊上方悬挂着孩子们“天马行空”般的画作，走廊墙壁上，每个文件袋里装着孩子们的学习成果。

▲操军镇留仙幼儿园孩子在上课。

“这里的老师们都很负责，以前从没想过，在家门口就能有这么好的幼儿园。”校门口，等待孩子放学的家长如是说。

作为开园2年多的农村幼儿园，教学秩序井然，家长满意度不断提升。这是如何做到的?

该园教师一致认为，“校联体”功不可没。

原来，2019年暑期，作为“校联体”的牵头学校，华容县第一幼儿园派出骨干教师蔡湾蹲点筹建，指导园所管理、环境创设及开学前的各项准备工作，并在当年秋季学期担任该园业务副园长，革新老教师的旧观念，将“去小学化”的理念贯穿教育教学各环节。

“孙儿见人就礼貌打招呼，吃饭也不用追着喂。”2年下来，孙儿的变化，让爷爷奶奶们逐步摒弃了“每天要学点拼音、数字”的思维，共同参与到孩子的教育活动中来。

采访中，校长们纷纷感慨，自“校联体”实施以来，学校内生动力不断提升，越来越多的家长对学校评价有明显改观。

华一护城中学，地处城乡接合部，因生源差、教师老龄化，学校发展空间不足。2020年9月，学校成为华容一中“校联体”成员学校，迎来了发展机遇。借鉴并创新华容一中的课堂、课改、早晚自习管理等模式，学校自编韵律操，常态化开展足球、排球、篮球兴趣小组，学生的精神状态昂扬向上。课堂上，学生争抢着当“小老师”，课堂氛围轻松，效率提升，加上县级优秀班主任等支教教师常驻，家长们越来越看好学校的发展。今年秋季，学校学生增至607名，其中不乏从城区学校转回的学生。

互动共享，专业成长

华容县教育体育局明确规定，“校联体”牵头学校要积极探索“上城跟岗锻炼，下乡走教支教”的教师交流机制，让教学相长成为撬动城乡、推动教育优质均衡发展的良性因素。

动真格，见实效。

华容县实验小学充分发挥名校引领作用，提前搜集教学难点疑点，精心打磨课程。送教涉及语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、心理等所有学科。

全国优秀教师、湖南省特级教师、芙蓉名师郝丽萍，围绕三年级预测单元、五年级习作单元如何学，整本书阅读如何推进，“双减”后作业如何布置等教师们关心关注的问题，实行“点餐式”服务，有针对性送教。

该校英语骨干教师熊丽纯感言，为了保证送教质量，一节课，整个教研组备课打磨两三周，试课不下于7次。梅田湖镇西来小学43岁英语教师刘芬活学活用，以英语歌曲导入教学，激发学生兴趣，并网购教具，注重与学生互动。教学环节设计严谨，环环相扣，深受学生喜爱。“成长是相互的，有些乡村学校年轻教师的课堂创意让我耳目一新，也激发了我的学习欲望。”熊丽纯说。

教学之外，教研共融也不落下。

4月21日，长工实验学校组织课堂教学研讨暨毕业学科复习研讨活动，邀请“校联体”成员学校教师参与，分学科开展研讨课观摩活动，按学科研讨如何优化复习教学模式，提高复习教学效率。活动现场，还有岳阳市教科院的专家随堂指导。

这场一校带多校的深入研讨犹如一场及时雨，给校联体成员学校指明了复习方向。

集体备课、班主任管理……记者走访发现，各“校联体”牵头学校分享优质资源，不定期组织的主题研讨给一线教师送去了“福利”。