亮亮今年十四岁，读初二，是家里的独苗苗，爸爸妈妈相父祖母的宠爱都集中在他身上。但是亮亮对这却极为反感，他始终难以明白家里的大人们为什么总是把他当小孩看，自己的个头都一米六几了。国庆节那几天，亮亮决心摆脱家人的照顾而与几个同学到苏州的一个同学家去玩。他自己收拾好行李，留下一张便条，便悄然出门。

离家的那一刻，亮亮觉得特别有成就感，他为自己的胜利无比激动。很早以前他就想独立行动了。他常想：都这么大了，为什么不自己独立闯荡？亮亮固然很兴奋，可是家中的大人们却急得像热锅上的蚂蚁。祖母不断地自言自语：“这孩子从未远出，怎么行？怎么行？”爸爸妈妈既焦虑又生气：“羽毛长丰满了？竟敢先斩后奏？

他能照顾好自己吗？\"漫长的国庆假终于过去了，亮亮也满怀欢喜地回到了家，家人欣喜异常。但是接下来的事情就让小亮亮烦恼了，爸爸妈妈爷爷奶奶轮翻训导他，警告他：“这样做就是把大人不放在眼里。你自己好好想想，出了事该咋办。下不为例，再发生这样的事就不要进这家门！\"亮亮对家人的教导大惑不解，无限委屈：“我不是好好的回来了吗？

你们以为我还是个小孩？我能独立地生活啊！”但是，家里人始终就是不放心。这件事后，亮亮受到的“关爱”与“照顾”就更多了，家人的嘱咐叮咛也更频繁。但是，亮亮却一天比一天郁闷、不开心，他甚至懒得与家人谈话。亮亮怎么会变成这个样子，从前他可是个听话的好孩其实，道理很简单，亮亮的心中已形成了少年孩子普遍具有的“成人感”。他们自认为已长大成人，强烈反感亲友师长视他们为孩子。

他们希望能自己决定自己的事，选择自己的生活方式。大人的照顾与关心在他们看来实在是画蛇添足的多余之举。亮亮就一心想“自己独立闯荡”，认为自己“能独立地生活”，他非常不理解家人为什么总是把他当小孩看。孩子“成人感”的产生，标志着危险的“心理断乳期”的到来。此时的孩子既乳臭未干又好作老成状，既想独立学习生活又力不从心。“心理断乳期”里的孩子面临着许多矛盾，若不及时解决，便要影响其健康成长。

首先，这一时期的孩子心中有着无数的梦想，他们渴望实现自己的美好的愿望。少年得意的时候常常这样说道：“这可是我做出来的。”但是，事实上，稚嫩的孩子怎么可能真正独立地面对生活？他们必须仰仗大人的帮助与指导。只是，祖父母面对自己正处于“心理断乳期”的孩子时更要注意自已的教育方式。如何变好，如何在克服困难和感受胜利喜悦的过程中进行自我奋斗。直接的“逼迫式”教育对这一时期的孩子是无济于事的。

比如，在前面所举的例子中，祖父母便可先对孩子的勇敢行为提出表扬，同时婉转表露自己对孩子不告而走的忧患与不满，然后便可诱导孩子思考这样一些问题：出去碰到些什么困难？还可能会碰到些什么困难？怎样解决这些难题？出去之后家里的大人会怎么想？等等。很显然，例中亮亮所受的教育是不成功的。因为祖父母的举手投足、喜怒哀乐等都是对孩子的一种“教育”，尽管祖父母们可能并未意识到这一点。在丰子恺这样的扪心自问中，我们不仅可以看到他对孩子教育的无比重视，也能发现他对教育方式的深刻反思。丰子恺深切懂得，对孩子的教育无时无处不在，自己的一言一行都影响着孩子的成长。