文章摘要:布迪厄的“场域—惯习”理论认为，个体的“惯习”生成于其所在“场域”，个体所拥有的“资本”是其实践决策的重要基础，个体在“场域”中行动的根本目标是提升其在“场域”内的地位。基于“场域—惯习”理论，校园欺凌的生成逻辑是养成欺凌“惯习”的欺凌者，为了强化或提升自己在校园这一“场域”中的地位，而对校园内其他资本占有量明显少于自己的个体实施欺凌。可以通过采取改良欺凌者所生活的社会场域状态避免养成欺凌“惯习”、改善被欺凌者的资本状况、改变“唯分数”的人才评价标准等措施来防治校园欺凌。

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