文章目录

一、问题提出

二、研究方法

(一)调查工具与维度设计

(二)数据处理

三、研究结果

(一)教师社会幸福感的总体状况

    1.社会幸福感与教师职业幸福感其他构成要素的比较

    2.教师社会幸福感各维度得分情况

(二)教师社会幸福感的差异分析

    1.教师社会幸福感性别差异

    2.教师社会幸福感地区差异

    3.教师社会幸福感教龄差异

    4.教师社会幸福感职称差异

    5.教师社会幸福感学校类型差异

四、教师社会幸福感现状与问题分析

(一)教师社会幸福感在师生关系、领导关系和社会声誉维度上得分较低

(二)教师社会幸福感存在性别差异

(三)教师职业社会幸福感存在地区差异

(四)3～5年和11～15年教龄教师的职业社会幸福感总体水平偏低

(五)中小学二级教师的职业社会幸福感总体水平偏低

(六)寄宿制学校教师的职业社会幸福感体验较差

五、中小学教师社会幸福感提升策略

(一)着力改善领导关系和师生关系,破解教师社会幸福感提升难题

    1.学校管理应凸显人文关怀

    2.努力构建和谐师生关系

(二)满足教师合理的物质需求与发展需求,提高教师职业的社会声誉

(三)考虑个体差异,制定针对性教师社会幸福感提升策略

(四)改进教师职前教育和在职教育,提升教师获得社会幸福感的能力

文章摘要:教师社会幸福感影响教师总体的职业幸福感。为揭示教师社会幸福感的整体状况及其在领导关系、同事关系、师生关系、家校关系、社会声誉等维度上的具体表现,在全国范围内,对东部、中部、西部、东北等4个地区的33 590名中小学教师的社会幸福感现状进行问卷调查。调查结果显示:教师社会幸福感总体水平较高,但在性别、地区、教龄等方面存在差异。要进一步增强教师社会幸福感,应着力改善教师与领导关系和师生关系;满足教师的物质需求和发展需求,切实提升教师社会声誉;考虑个体差异,制定具有针对性的教师社会幸福感提升策略;改进教师职前教育和在职教育,提升教师获得社会幸福感的能力。

文章关键词:

论文分类号:G635.1