文章摘要:系统可行的核心素养评价方案迟迟未形成，其重要原因是学界对知识(内容之知)与思维(方法之知)之关系的模糊认识。受SOLO(可观察的学习结果的结构)理论启发，认识到思维结构与知识结构的动静交替、螺旋上升、内在统一，即知识结构是思维结构的内在基础，思维结构(思维过程)是知识结构的发展动力和可观察的表现。以此认识为基础，确定如下评价思路：聚焦可观察的思维结构，推断作为其基础的内在整体知识结构的样态和水平。并以信息技术课程为例，从评价目标描述、评价工具设计等角度，详细阐释了核心素养评价的具体思路和操作方法。

文章关键词:核心素养,评价,思维结构,知识结构,信息技术课程,

项目基金:天津市社科规划项目“中小学生计算思维评价的命题研究”(编号：TJJX19-003),天津市社科规划项目“教师精准干预的本科知识建构教学模式研究”(编号：TJJX20-012),