教育部在2016年印发了《教育信息化“十三五”规划》，重点强调了学生信息素养、创新意识及创新能力培养的重要性，STEAM教育顺应了新课改发展需求及教育改革目标，有助于培养适应时代发展需求的高水平复合型人才，STEAM教育也成为教育的发展趋势与发展潮流，对各个学科教学改革活动的实施具有指导意义，同时也提供了实践工具与探索依托。[1]

一、STEAM教育理念及其价值

STEAM教育最早发源于西方发达国家，这些国家在经过了长时间的探索与实践后发现，现代的专才教育已经无法满足时代发展需求，复合型人才培养对于学生成长及国家发展具有重要作用。STEAM教育在进入中国后迅速赢得了广泛关注与认可，教育者利用STEAM教育引导学生参与各种实践项目，促使学生将自己学习到的知识应用于实际，通过自主尝试与团队合作模式完成实践项目，在实践过程中完成自身跨学科知识体系的搭建。STEAM教育在传统STEM教育基础上增加了艺术科目，艺术与科学的融合使得教育更富有感染力与影响力，学生的审美力、想象力与创造力得到了全面提升。STEAM教育也具有更为丰富的特征，跨学科、体验性、情境性、设计性、协作性与艺术性共同推动了学生的全面成长，将丰富多样的知识内容用形象生动的方式呈现在学生面前，促使学生积极主动地参与到知识学习与艺术实践之中。STEAM教育既有助于提升学生对科学的学习兴趣与参与积极性，也有助于实现艺术与科学的统一，将理性与感性结合起来，进而对学生展开艺术熏陶与科学影响，全面提升学生的文化内涵与艺术底蕴，这对处于成长关键期的小学生具有重要影响。[2]

二、STEAM理念下小学美术跨学科融合的价值

STEAM教育是将科学、技术、工程、艺术与数学有效整合，通过教育融合带给学生多元的教学内容。作为一种综合性的教育理念，STEAM教育理念有效强化了各个学科之间的关联，使得不同学科之间的关系变得更加紧密，推动了学生知识体系的立体搭建，这对于学生学习与理解知识具有非常积极的意义。小学生正处于打牢知识基础、培养学习兴趣和塑造学习意识的关键时期，STEAM教育理念有助于实现教学活动的相互依托和相互融合，使学生的综合能力与创新能力得到有效实现。[3]小学美术学科的教学根本是学生审美能力的培养，知识与技能教学只是美术教学的一小部分，而情感与态度教学对小学美术而言更为重要。小学美术的跨学科融合既能够丰富教学内容，又能够增加教学内涵，使得小学美术课堂容纳更加多元的内容，这对于美术教育发展具有积极的促进作用。STEAM教育理念是一次非常有效的尝试，艺术与多学科的融合带给学生多元的学习体验，学生能够从跨学科学习活动中获得更加愉悦的体验。小学美术教学充满了想象力与创造力，学生非常乐于参与多样化的跨学科融合学习活动，教师将科学、技术、工程等学科中的美术元素呈现在学生面前，让学生更加直观地感受美术的巨大价值。教师还可以引导学生将美术应用于科学、技术、工程之中，全面提升学生的实践能力，学生也能够从中更好地感受美术实践的快乐，进而实现美术素养、科学素养及其他学科素养的全面发展。[4]小学美术课堂教学引入STEAM教育理念并积极开展跨学科融合尝试能够带给学生完全不同的学习体验，能够为学生的知识运用、情感态度培养提供全新的平台，最终实现学生综合素质的提升。

三、STEAM教育环境下小学美术的跨学科融合策略

美术不仅是一门简单的学科，更是一种体验表达和一种生活方式，小学阶段美术教学要对学生的学习体验、修养塑造与能力提升保持高度重视，多主题和多元素的融合有助于实现小学美术的多元化发展，促使小学生爱上美术并主动参与美术学习活动。教师在教学过程中要积极借鉴STEAM教育理念的核心要素，通过多学科的有效融合培养学生的认知能力、创新能力与实践能力，进而实现学生的全面成长，为学生营造充满趣味和吸引力的学习环境，这也要求教师选择有效的教学策略，持续推动小学美术教学跨学科融合的实现。

（一）选择跨学科的趣味主题课例，提升学生的学习动力

项目主题是STEAM教育的核心要素，教师通过项目构建带领学生参与实践活动，促使学生在发现问题和解决问题的过程中不断成长。主题课例的发布标志着教学任务的呈现，学生的合作学习与个体探究既是学习的过程，也是完成课题的过程。小学生的学习兴趣是小学美术学科的关注重点，教师在主题课例选择时一定要从学生的兴趣入手，充分关注跨学科主题的运用。例如笔者在主题选择时往往采用学习任务式或探究问题式，根据学生的生活实际构建情境并提出问题，将美术与体育、劳动、生活等契合学生兴趣点的主题结合起来，这能够让学生感到熟悉和亲切，这些问题的解决对现实生活同样具有积极意义，学生既会感到有趣，又会感到自己具有很高的价值，对学生美术学习动力的提升具有显著作用。