近日某小学六(4)班学生开展以苏轼为主体的小课题研究，完成了23份课题研究报告，其中《大数据帮你进一步认识苏轼》、《苏轼的朋友圈》、《苏轼的心情曲线》、《苏轼的旅游品牌价值》等报告刷爆了微信朋友圈，引起社会对教育的广泛热议，人们纷纷讨论当今社会到底需要什么样的教育？

一、优化教育内容

学习是以兴趣为导向的，如果教学内容枯燥沉闷、一成不变的，学生会很容易对学习丧失热情，知识对他们来说就犹如空中楼阁，教育对他们而言亦如同一场苦役，又如何去谈激发学习热情和自主性呢？在一线教育过程中我们经常碰到小初衔接失败的例子，孩子们不能很快地适应知识性较强而趣味性较少的语法课堂，这也对我们初中英语教师提出了挑战。所以首先教育内容要突出生活性，教师要能够把孩子们的生活中常见的场景或元素引进到课堂当中来，使知识变成孩子们身边真实的世界。还可以引导孩子们运用所学的知识去观察，解决生活当中的常见问题，解释生活中的常见现象，做到学以致用。比如在讲到“animals”这一话题时，就可以利用孩子们对小动物的喜爱融入很多生活中的元素，我们可以带学生一起享受一次有关动物主题的英语话剧表演，让孩子们真实地感受到英语就在身边。在教学当中教师还可以打破教材的原有的顺序，实现单元整合式的教学，或者突破学科壁垒，在课堂当中融入其他学科的知识，实现教学内容的融会贯通。在英语课堂上不仅仅是唯英语所用，还可以有“一带一路”英语加地理的绘制地图活动，我们可以有英语加数学的推理阅读。总之利用这门语言工具可以让我们在遇到问题时，有一种与众不同的思维方式去解决所面临的问题。除此之外，对于一些抽象而又复杂的内容，我们可以借助多媒体的方式，用直观的视频或图片来进行解说，使知识变得有血有肉，丰满起来。微课的盛行在英语学科中的广泛使用，也引起了英语教师的强烈好奇，如何能快速地了解这些先进的手段，并使之为我所用，都是对英语教师的现实考验，不仅要把这些电子设备作为吸引学生兴趣的摆设，更应该去运用里面的各种软件的优势来与自己的教学内容相磨合，相匹配，最终以学生喜欢，学有所获的形式呈现给学生，使其能够转化成独立操作的技能。最后，教师还可以运用好互联网的优势，将网络中的优质资源、或与学科结合的热点、案例视频等引入课堂，使教育内容更充实，涌动着时代的气息。只有这样，知识才会更鲜活，对学生才会更有吸引力，才能真正的激发学生们对探究知识的热情。

二、优选教育方式

教育方式会直接影响孩子们的学习方式和学习态度。传统的教师满堂灌的方式会禁锢学生的思维，限制他们的想象，摧残他们的自主意识。因此，我们在选择教育方式时本着以生为本的原则，只有这样才能真正的尊重孩子们的主体地位，才能使学生的自尊心得到保护，自信心得到增强，自主性得到体现，将课堂变成师生共同进行创造性劳动的乐园，也能使课堂成为孩子们流连忘返的场所，从而使学生最终成为学习的主人。因此，在教育教学过程中，我们可以采用启发式的教学方式，教师可以结合教育教学内容和学生的最近发展，设计层层深入的问题，引导学生透过现象看本质，自主探寻，使学生的思维更加有深度。同时，教师可以向学生提出一些具有挑战性的任务，引导他们借助工具以及自己已有的知识储备，通过自主探究或合作探究的方式来解决问题，促使学生主动建构自己的知识体系。除此之外，还可以采用讨论式或参与式的教学，让孩子们实现思维与思维的碰撞，智慧与智慧的交锋，使每个学生的思维得到锻炼，每个孩子的观点得到表达和尊重，从而真正成为学习的主人。

三、优创教育评价

在现今 “互联网+教育”日益前进发展的时代，我们的教育评价应该更多的转向构建以学习者为中心的学习品质评价。正如国家中长期教育改革和发展纲要对教育评价提出的明确要求：要根据培养目标和人才理念改建教育教学评价，探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上，自主自立努力成才。那么我们在日常教育教学中首先应该有目的地注重教育评价的诊断性功能。强调“诊断性”功能是为了改善教育学，教育评价应该是“创造适合于儿童的教育”以人为本，以改进学习，推进学生发展为本的理念是教育评价的根本目的。其次，要注重“评价的全面性”注重对学生基本知识和基本技能的掌握是当今教育评价的热门话题。除了评价学生的智力能力外，还需要注重对学生思想、心理素质的评价；除了评价学生学业成绩外，还要评价学生的非学业成绩。此外，更须注重教育评价中的自我评价。学生才是学习真正的主人，比如“成长记录袋”式的评价就是让学生参与自我评价的一种尝试，目的在于加强其自我反省和自我评价的能力。这种评价可以使学生通过自己的“成长记录”，看到自己进步的轨迹，发现自己的不足。同时也可以做到使袋内资料与学科教学目标相结合，阶段性评价和期终评价相结合，自我评价和他人评价相结合，可以全面考察学生的知识技能，过程方法，情感态度和价值观等的发展。如此一来，在多元的主体构成的教育评价新模式下，我们应该鼓舞学生更多地参与到评价中来，去更广泛地关注教育评价的过程而非结果，更深远地拓宽对学习的视野，从而寻找到最适合自己的成长方式。